人工智能赋能教师发展 共探教育数字化转型新路径——中国基础教育国际论坛(CICBE 2025)分论坛顺利举办

　　12月14日上午，中国基础教育国际论坛(CICBE 2025)分论坛 “人工智能技术赋能教师发展”在上海交通大学附属嘉定实验学校分校顺利举行。本次分论坛由上海师范大学、上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)联合组织。论坛通过主旨报告、圆桌论坛等形式，深入探讨智能时代教师专业发展的核心议题，为人工智能与教师教育融合发展凝聚共识、贡献智慧。

　　论坛由上海师范大学国际与比较教育研究院教授、联合国教科文组织教师教育中心研究员王洁主持。上海师范大学副校长、中国188金宝搏beat官网登录 学会教师教育分会副理事长李晔，上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)院长王洋分别致辞。论坛汇聚了国内外高校专家、金博宝最新官方网站查询网址 门负责人、教研机构学者及一线教育实践者约200余人现场参会。

上海师范大学国际与比较教育研究院教授、联合国教科文组织教师教育中心研究员 王洁

　　李晔在致辞中指出，人工智能是新一轮科技革命和产业变革的关键驱动力量，上海师范大学作为教师教育特色鲜明的高校，已研发国内首个师范生培养教师教育大模型Meta class系统，构建高校-政府-中小学三位一体协同育人的UGS模式，未来将持续以人工智能赋能教育改革为战略着力点，助力基础教育数字化转型。

上海师范大学副校长、中国188金宝搏beat官网登录 学会教师教育分会副理事长 李晔

　　王洋在致辞中分享了上海推进中小学教学数字化转型的实践成果。上海自2021年起打造数字教学系统，开发备课、教学、作业辅导“三个助手”，构建超10万个市级优质资源库，形成市区校三级联动推进机制，提炼近20个数智教学应用场景样态，为教师专业成长提供了坚实的数字化支撑。

上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)院长 王洋

　　本次分论坛设置6场主旨报告，专家们从理念重塑、课堂实践、系统搭建、研训创新等维度，带来前沿观点与实践案例。

　　华南师范大学教育技术学教授、未来教育研究中心主任焦建利作报告“AI时代师者何以为师？”，点明生成式AI对教育的颠覆性，其文本生成能力可快速完成教案等工作。他结合印度的“墙洞电脑”、英国“无教师课堂”、土耳其MEF大学模式剖析案例，警示部分地区师生陷入AI包办教学全流程的闭环，指出AI已瓦解教师的知识主导地位，教师需从知识传授者转型为学生学习的导航员、诊疗师与守护者，唯有强化“人之为人”的特质，才能在人机协同中守住育人本质。

华南师范大学教育技术学教授、未来教育研究中心主任 焦建利

　　名古屋大学教育与人类发展研究生院教师教育教授、国际课程研究中心主任穆罕默德·雷扎·萨卡尔·阿拉尼在报告“通过人工智能打开‘课堂黑箱’与反思学校教育”中直指传统课堂“黑箱”痛点，即改革难洞悉课堂真实教与学过程。他提出AI破解方案，可通过转录课堂对话、捕捉肢体语言并标注学情。其强调AI能推动教学转向精准辅导，还可打破文化壁垒，实现从“重教”到“重学”的核心转变。

名古屋大学教育与人类发展研究生院教师教育教授、国际课程研究中心主任 穆罕默德·雷扎·萨卡尔·阿拉尼

　　上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)副院长卜洪晓在报告“以数智系统赋能教师实践创新与专业提升”中详解上海教学数字化转型实践。2021年上海搭建全学科数字教学系统，开发“三个助手”并接入400余项智能工具；2023年上海提出高阶教学6大主张及5大关键要素，形成6类典型应用场景，累计上线8万余个优质案例、1500余个实践范例。同时构建市区校三级联动教研体系，针对不同教师群体组建专项团队，仅技术培训就形成12门微课，实现教学优化与教师数字能力跃升。

上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)副院长 卜洪晓

　　伦敦大学学院学习与人工智能教授穆特鲁·居库罗瓦的报告“教育中的人工智能：构建教师与AI的互补性协作框架”以斯坦福AI指数报告切入，指出AI模型已超越人类专家，倒逼重构师生与AI的关系。他剖析AI“替代范式”的局限，即虽能节省31%备课时间却难提质，提出应转向“互补范式”，构建五类人机协作层次，同时需兼顾教师自主权，避免弱化其核心能力。

伦敦大学学院学习与人工智能教授 穆特鲁·居库罗瓦

　　华东师范大学开放教育学院/教师发展学院院长闫寒冰教授作报告“数智赋能教师研训模式创新”，从培训者角色转型切入，提出数智化研训三大必要性，即破解培训不可能三角、提供AI育人示范、搭建安全试验场。她阐释四大实践路径：人机共教重塑面授培训，智能导师破解大单元设计等痛点，真实测评建立“人在回路”的数字素养体系，伴随反思融入常规研训。最终实现研训与“721学习模型”深度适配，助力教师应对AI时代的专业发展需求。

华东师范大学开放教育学院/教师发展学院院长 闫寒冰

　　上海师范大学国际与比较教育研究院教授、联合国教科文组织国际教师教育中心项目主管徐瑾劼教授作报告“教学中的AI应用：全球洞察与本地审思——基于TALIS 2024全球55个国家及地区的教师调查”，通过TALIS 2024数据呈现AI教学应用全球图景：中亚国家抢抓技术红利，新加坡等精英国家巩固优势，法国因人文理念、日本因教师高负荷应用率偏低。上海教师浅层次AI应用接近OECD均值，深层应用优势显著，且56.8%教师12个月内接受过AI培训，她强调教师专业判断是负责任AI教育的核心前提。

上海师范大学国际与比较教育研究院教授、联合国教科文组织国际教师教育中心项目主管 徐瑾劼

　　圆桌论坛环节由徐瑾劼教授主持。美国印第安纳大学教育学院柯蒂斯·J·邦克教授、名古屋大学穆罕默德·雷扎·萨卡尔·阿拉尼教授、伦敦大学穆特鲁·居库罗瓦教授、北京师范大学国际与比较教育研究院高益民教授、中国教育学会副秘书长罗滨围绕“如何使教师具备推动教育数字化转型的潜力？”这一主题展开深度研讨，主要聚焦“AI时代教师核心能力”“AI教学工具开发原则”两大议题。

　　针对教师核心能力，嘉宾们强调教师需保持“实验性思维”，提出“主动学习与反思能力”是关键，并指出要坚守“学生中心”的教学本质，保障教师在技术应用中的主体性。在AI工具开发层面，嘉宾们建议需融合学习科学理论、重视用户需求、吸纳多主体参与，同时确保工具的科学性与可操作性，避免技术与教学实践脱节。

圆桌论坛全景图
从左至右：徐瑾劼、穆特鲁·居库罗瓦、柯蒂斯·J·邦克、穆罕默德·雷扎·萨卡尔·阿拉尼、高益民、罗滨

　　华南师范大学焦建利教授对本次分论坛进行总结。他提炼了主旨报告与圆桌论坛的核心观点，强调人机智能协作是未来关键，同时援引李飞飞的“三大忠告”——不用AI做蠢事、不依赖AI变懒惰、不借AI做坏事，提醒教育工作者要明确技术应用的初衷，始终坚守育人本质。

　　本次分论坛搭建了国际化的教育交流平台，从理念引领到实践落地，从全球数据到本土探索，为智能时代教师专业发展与教育数字化转型提供了多元路径与可行方案，将持续为高质量基础教育体系建设注入智慧动能。